1.2
Falsafah Pendidikan Barat Falsafah pendidikan barat mempunyai asasnya dalam falsafah umum.
Falsafah tradisional dan moden berbeza dari segi cara mereka melihat
perhubungan di antara matlamat dan kaedah. Falsafah tradisional mengambil kira
bahawa matlamat adalah di luar kawalan individu. Manusia bebas memilih kaedah
untuk mencapai matlamat , sebaliknya, falsafah moden menyuarakan bahawa
individu boleh menentukan kedua-dua matlamat dan kaedah untuk mencapai
matlamat.
1.2.1
Falsafah Pendidikan Tradisonal Barat Terdapat
banyak mazhab mengenai falsafah pendidikan tradisional barat tetapi kita hanya
akan melihat dua sahaja iaitu perennialisma dan essentialisma.
1.2.2
Perennialisma Ciri-ciri
asas semula jadi manusia adalah berbentuk universal dan tiada had masa.
Ciri yang mendefinisikan manusia adalah
rasionaliti, oleh yang demikian, rasionaliti dan intelek mestilah disemai
melalui pendidikan Perennialisme
percaya bahawa tujuan utama pendidikan adalah untuk mengajar nilai dan
pengetahuan yang berbentuk universal dan tiada had masa. Fokus
perennialisme adalah perkembangan diri :
-
ini adalah kerana orang adalah manusia, oleh itu orang perlu diajar
mengenai kemanusiaan dahulu dan bukannya mesin atau teknik
-
orang juga adalah pertamanya orang dan keduanya pekerja. Oleh itu, topik-topik
liberal harus diajar dahulu sebelum topik-topik vokasional;
-
topik-topik penting adalah topik yang membincangkan perkembangan
seseorang, oleh itu, prinsip perlu diajar bukannya fakta. Fakta sentiasa berubah ,
sebagai contoh , “A particular strategy with modern perennialists is to
teach scientific reasoning, not facts. They may illustrate the reasoning with
original accounts of famous experiments. This gives the students a human side
to the science, and shows the reasoning in action. Most importantly, it shows
the uncertainty and false steps of real science.” Guru dilihat
sebagai seorang berkuasa dalam bidangnya. Pengetahuan dan kepakarannya tidak
boleh dipersoalkan. Guru membantu murid berfikir secara rasional berdasarkan
kaedah Sokratik, sebagai pakar mata pelajaran, ia perlu mahir membimbing
perbincangan. Nilai tradisional juga diajar secara eksplisit.
1.2.3
Essentialisma Essentialisme melihat
kepada keperluan dan kepentingan dalam hidup untuk
kehidupan yang sempurna dan baik. Essentialism mengambil
kira pendidikan sebagai persediaan untuk pekerjaan dan kewarganegaraan. Ia merupakan
teori yang mepertikaikan bahawa
tujuan utama pendidikan adalah menyampaikan budaya dan ilmu kepada
setiap generasi baru. Essentialism menggalakkan
perkembangan intelek setiap individu dan mendidik seseorang
agar cekap. Melibatkan pengajaran
marta pelajaran
asas yang tradisional yang berguna pada masa
lampu dan yang akan berguna pada
masa akan dating. Mata pelajaran yang penting adalah Membaca, Menulis dan
Matematik (3M) serta Sastera, Bahasa Asing, Sejarah, Sains , Seni dan Muzik. Juga memberi
focus kepada pengajaran kemahiran penting, pnguasaan konsep dan prinsip. Program
dibawah fahaman essentialis biasanya mengajar kanak-nakan secara beransur maju daripada yang mudah ke yang kompleks. Essentialism berusaha
mengekalkan sekolah sebagai fungsi akademik. Guru dianggap sebagai
yang berkuasa dalam matapelajaran dan pengajarannya. Ia
berkuasa didalam bilik darjah, menentukan
kurikulum dan mengajar nilai-nilai tradisional. Oleh itu, seorang
guru dianggap sebagai model
yang bernilai untuk dicontohi. Kurikulum essentialism adalah
kurikulum umum, berpusatkan matapelajaran yang menitikberatkan bahasa, sastera dan matematik,
seni dan sains. 2,2 Falsafah Pendidikan Barat Moden Falsafah pendidikan barat moden mempunyai
banyak mazhab yang berbeza dengan ciri-ciri dan pandangan
yang sendiri, namun ianya mempunyai pertalian kerana mereka berkembang daripada mazhab-mazhab lain. Mazhab-mazhab
yang dimaksudkan adalah
pragmatism, progressivism dan rekonstruktivism. 2.2.1 Progressivism Progressivism berkembang daripada mazhab pragmatism (berfikir mengenai penyelesaian masalah dengan cara
praktikal dan munasabah). Percaya bahawa kebenaran adalah
relative dan tentative. Pengetahuan
akan membawa
kepada pertumbuhan dan perkembangan. Oleh kerana pengetahuan
menerangkan realiti masa kini, maka
kanak-kanak perlulah diajar bagaimana cara berfikir
dan bukannya apa yang perlu difikirkan. Dengan itu, pendidikan
haruslah menyediakan murid yang boleh menyesuaikan dirinya dengan perubahan situasi. Progressivism juga
beranggapan bahawa manusia secara semula jadinya adalah baik. Ia
berpegang kepada pandangan bahawa kanak-kanak akan memilih apa yang terbaik untuk mereka. Pandangan Progressivism
a)
Peranan Kurikulum - Berdasarkan minat murid, isi kandungan
yang interdisipilin, - Melibatkan aplikasi masalah manusia , - Mengalakkan pelbagai alternative yang berkait seperti aktiviti, pengalaman, penyelesaian masalah dan
kaedah
projek, - Menekankan pengalaman langsung, tumpuan
kepada pembelajaran aktif dan relevan,
-
Mengunakan pendekatan induktif untuk pengajaran
b)
Peranan Guru Sebagai pembimbing kepada
penyelesaian masalah dan inkuiri saintifik
-
murid digalakkan membina penerangan serta kefahaman sendiri tentang
sesuatu fenomena, bagi membolehkan murid mengguna pembinaan pengetahuan baru
untuk bidang pembelajaran lain
-
fokusnya ialah murid sebagai pelajar dan bukan sebagai isi kandungan
c)
Peranan Sekolah Mengalakkan kolaborasi iaitu
aktiviti pembelajaran kumpulan secara kolaboratif dan bagi mengurangkan
penekanan kepada pembelajaran persaingan individu Pereka cipta dan pelaksana
prosedur yan demokratik iaitu bebas berbincang, merancang akitiviti pengajaran
dan pembelajaran bersama, menggalakkan penyertaan menyeluruh dalam aktiviti
pendidikan, penyertaan masyarakat dan reformasi sosial Perubahan yang berlaku dalam
pendidikan merupakan perubahan daripada pengajaran pemusatan guru kepada
berpusatkan murid dan daripada isi kandungan kepada proses pembelajaran untuk
memperkembangkan pemikiran dan individu yang boleh menyesuaikan diri 2.1.2 Rekonstruksionism Adalah hasil pertumbuhan
daripada progressivism yang berhasrat untuk memperbaiki dan membangunkan semula
masyarakat. Menunjukkan pembentukan satu corak budaya baru dan penghapusan
penyakit masyarakat sebagai tujuan utama pendidikan. Melihat sekolah sebagai
penggerak penting untuk memajukan kehidupan manusia melalui pendidikan dan
reformasi sosial. Rekonstruksionism memilih sekolah sebagai tempat untuk
membentuk masyarakat baru. Fungsi utama sekolah
termasuklah :
-
untuk mengenal pasti masalah masyarakat yang utama yang menyebabkan
krisis budaya
-
untuk memupuk sikap dan kemahiran yang boleh menyelesaikan masalah
tersebut Fungsi Kurikulum termasuklah :
-
menekankan sains sosial dan kaedah kajian sosial
-
berfokuskan trend masa kini dan masa depan , merangkumi isu-isu
kebangsaan dan antarabangsa
-
mengalakkan kemahiran dan mata pelajaran yang diajar adalah yang
boleh mengenal pasti dan menyelesaikan
masalah masyarakat
-
mengalakkan pembelajaran aktif dengan mengambil kira mengenai masyarakat
masa kini dan juga masa hadapan Guru tidak seharusnya takut
untuk memberi komitmen dalam membina masyarakat baru. Mereka harus berperanan
sebagai ejen perubahan dan reformasi. Mereka juga membantu murid supaya sedar
tentang masalah yang dihadapi oleh manusia sejagat.
|
Falsafah Asas | Falsafah Barat | Falsafah Islam | Falsafah Pendidikan Malaysia | Rumusan | Kembali
Penafian/Disclaimer.
Pengendali tidak
bertanggungjawab terhadap sebarang kehilangan, kerosakan dan permasalahan
yang dialami kerana menggunakan maklumat dalam laman ini
Dibina pada 17 Nov2006 dan dikemaskini pada 14 Apr 2011 oleh Pengendali@2006