FALSAFAH
PENDIDIKAN KEBANGSAAN Bahawasanya negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak: Mencapai perpaduan yang lebih erat di
kalangan seluruh masyarakatnya Memelihara cara
hidup demokratik Mencipta satu masyarakat yang adil di
mana kemakmuran negara akan dapat dinikmati secara
adil dan saksama Menjamin satu cara
liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-bagai
corak Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden: Ikrar
Maka kami rakyat Malaysia berikrar akan menumpukan seluruh tenaga
dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas
prinsip-prinsip yang berikut:
§
Kepercayaan kepada
Tuhan
§
Kesetiaan kepada Raja
dan Negara
§
Keluhuran Perlembagaan
§
Kedaulatan
Undang-undang
§
Kesopanan dan
Kesusilaan 1.0 PENGENALAN
Di Malaysia, beberapa
perubahan baru telah berlaku dalam arena pendidikan.Berdasarkan syor-syor yang
terkandung dalam Laporan Jawatankuasa Kabinet Mengkaji Perlaksanaan Dasar
Pelajaran (1979), Kurikulum
Baru Sekolah Rendah (KBSR) telah dilaksanakan di semua sekolah rendah mulai
tahun 1983.
Berikutan itu, Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM)
turut dilaksanakan di sekolah- sekolah menengah mulai
tahun 1989. KBSR
menitik beratkan penguasaan kemahiran membaca, menulis dan mengira serta perkembangan
individu secara menyeluruh iaitu dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani
secara menyeluruh dan bersepadu. Dengan cara inilah,
individu-individu yang berilmu pengetahuan, berketrampilan dan berakhlak mulia
akan dihasilkan. 1.1 Konsep
Falsafah Pendidikan
1.2 Latar belakang Falsafah Pendidikan Kebangsaan Sepertimana yang kita sedia maklum, negara kita 2.0 KONSEP DAN MATLAMAT FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN (FPK) Umum mengetahui bahawa falsafah pendidikan negara yang dirumuskan
pada tahun
1988 dan disebut dalam Akta Pendidikan 1996 berbunyi:
Pendidikan di Malaysia adalah
suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara
menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang harmonis dan seimbang dari
segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan
kepada Tuhan.
2.1 Konsep Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK)
1 Falsafah pendidikan negara
merangkumi falsafah aliran epistemologi, metafizik dan aksiologi yang juga
secara langsung meliputi falsafah dealisme, realisme, perenilaisme,
progresivisme dan eksistensialisme. 2 Falsafah Pendidikan Kebangsaan
adalah digubal daripada usaha berfikir yang rasional dan kritis, berlandaskan
daripada ideologi negara sebagaimana yang telah dimanifestasikan dalam Laporan
dan Dasar Pendidikan, termasuk Rukun Negara.
Perbandingan
falsafah ini dengan resolusi atau konsensus sedunia Persidangan Dunia mengenai
Pendidikan Muslim Pertama yang diadakan di Jeddah, dari 31 Mac hingga 8 April
1977 tidak jauh berbeza. Satu petikan ulasan oleh Mohd Kamal Hassan (1988) dalam
bukunya Pendidikan dan Pembangunan: Satu Perspektif Bersepadu mengatakan
pengisytiharan Makkah mengenai matlamat pendidikan adalah meliputi perkembangan
yang seimbang dalam keseluruhan peribadi insan melalui latihan rohaniahnya, intelek, rasional, perasaan dan indera. Sumber kepada pendidikan berkenaan
adalah sumber wahyu dan akal sebagaimana yang diutarakan dalam konsensus
Persidangan tersebut. Faktor
keseimbangan dan kesepaduan dalam resolusi ini dapat dimanifestasikan dalam
falsafah pendidikan negara yang dirumuskan 11 tahun kemudian. Falsafah Pendidikan Kebangsaan
menggariskan segala istilah, pemikiran dan prinsip berkaitan dengan bidang
pendidikan di negara kita. Dengan
kata lain, ia menggabungkan matlamat, dasar-dasar dan
amalan-amalan pendidikan sebagai satu identiti keseluruhan yang tekal, jelas
dan logik. 2.2 Matlamat Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK)
Dengan perkataan lain, Matlamat
Pendidikan Negara bertujuan melahirkan rakyat percaya dan patuh kepada
Tuhan; berilmu pengetahuan; berakhlak mulia; bertanggungjawab kepada
diri, masyarakat, agama dan negara; memilik sahsiah yang
seimbang dan bersepadu; dan memupuk perpaduan dalam
kalangan rakyat berbilang kaum.
Selain daripada perkembangan potensi individu secara menyeluruh
dan seimbang, adalah diharapkan juga, melalui proses pendidikan, - melahirkan rakyat yang bertanggungjawab
dan boleh memenuhi kewajibannya
sebagai seorang warganegara; - menghasilkan rakyat yang progresif,
mahir serta cekap supaya membolehkannya
melaksanakan tugas secara produktif serta sempurna, demi memberikan sumbangan
terhadap kemajuan dan pembangunan; - melahirkan rakyat yang boleh memahami
dan menerima serta mengamalkan
prinsip-prinsip dan cita-cita demokrasi mengikut Perlembagaan; - melahirkan rakyat yang taat setia
kepada Raja dan cinta kepada negara; - melahirkan rakyat yang memahami serta
mengamalkan prinsip-prinsip Rukun
Negara, dan bersikap toleransi, agar dapat mewujudkan perpaduan rakyat
berbilang kaum; dan - mengurangkan jurang perbezaan di antara
kaum dengan membekalkan kemudahan-kemudahan asas pendidikan kepada golongan yang
kurang berada.
Sehubungan ini, Falsafah Pendidikan
Kebangsaan adalah digubal secara rapi dan teliti oleh pakar-pakar pendidikan dengan mengambil kira seluruh aspek
berkaitan dengan keperluan-keperluan individu, masyarakat dan negara. 2.3 Peranan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK)
- sebagai suluh yang memberi panduan dan
arah tuju kepada segala usaha mengembangkan
dan memajukan pendidikan menjadi dasar dan pertimbangan asas
untuk menentukan Matlamat Pendidikan Negara; - sebagai rujukan untuk membantu para
pendidik memahami sistem pendidikan negara; - sebagai bimbingan untuk para pendidik
semasa mereka melaksanakan tugas-tugas - sebagai dasar dan pertimbangan asas
untuk menentukan kurikulum, bahan-bahan - sebagai pengawal ke atas aktiviti
penyelewengan daripada dasar pendidikan; - menghilangkan salah faham, keraguan
atau pertelingkahan dalam sebarang usaha melaksanakan tugas ataupun aktiviti
pendidikan.
Untuk menggubal Falsafah Pendidikan
Kebangsaan yang boleh memberi panduan dan bimbingan dan manfaat kepada segala
usaha pendidikan, beberapa faktor yang berkaitan hendaklah dipertimbangkan
terlebih dahulu. Di antara faktor-faktor yang
mempengaruhi pertimbangan asas semasa menggubal Falsafah Pendidikan Kebangsaan
ialah: i) Faktor agama yang dianuti oleh rakyat negara.
Pendidikan di Malaysia adalah suatu
usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara
menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang harmonis dan seimbang dari
segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan
kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan
melahirkan rakyat (i) Faktor agama: Agama
Islam ialah agama rasmi bagi negara (ii) Faktor sosial: Masyarakat
v) Faktor individu: Potensi individu dapat dikembangkan melalui
proses pendidikan. Potensi individu ini meliputi aspek-aspek
intelek, rohani, emosi dan jasmani. Perkembangan potensi individu secara
menyeluruh dan bersepadu akan menjadi insan yang
seimbang dan harmonis. Insan yang seimbang dan harmonis
sentiasa mengamalkan sikap bersyukur, sentiasa
menikmati ketenteraman jiwa serta bersedia menghadapi cabaran hidup dengan
tenang. Cita-cita melahirkan individu yang seimbang
dan harmonis merupakan pernyataan utama dalam kandungan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Misalnya, program
pendemokrasian pendidikan, pensarwajagatan pendidikan dan pendidikan seumur
hidup dirancangkan oleh UNESCO dalam tahun 1980-an telah dimanifestasikan dalam
pernyataan Falsafah Pendidikan Kebangsaan sebagaiPendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan....... . Ini jelaslah
mencerminkan konsep
pendidikan seumur hidup. Perkembangan, kemajuan
serta pembangunan negara 4.0 ELEMEN-ELEMEN DALAM FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN (FPK)
Elemen-elemen FPK
Implikasi pendidikan suatu usaha berterusan Pendidikan adalah suatu
proses pemerolehan dan pemindahan ilmu, kemahiran dan
nilai murni; Proses
pemerolehan dan pemindahan berlangsung secara berterusan
bermula dari kecil sehingga ke akhir hayat; Pendidikan awal kanak-kanak amat penting untuk membentuk asas sahsiah kanak-kanak yang berada
dalam lingkungan umur antarasatu hingga enam tahun; Sahsiah
yang dibentuk akan terus berkembang
sepanjang tempoh persekolahan; Setelah
tamat persekolahan, setiap individu masih terus meningkatkan ilmu, kemahiran dan akhlak mereka; Proses pendidikan yang berterusan bagi membantu
individu menyesuaikan diri dengan
pelbagai perubahan. perkembang potensi individu Setiap
individu telah diberkati Tuhan dengan bakat, potensi dan kebolehan yang mungkin terpendam; Bakat,
potensi dan kebolehan seelok-eloknya dicungkil, dipupuk, dikembangkan dan dipertingkatkan Bakat,
potensi dan kebolehan akan terjelma melalui interaksi
sosial dengan orang lain dan alam sekeliling; Pendidikan seharusnya
memberi peluang individu untuk berkembang bakat, potensi dan
kebolehan mereka.
perkembangan individu secara Bakat, potensi dan kebolehan tidak boleh menyeluruh
dan bersepadu dikembangkan secara berasingan; sebaliknya dihubungkaitkan iaitu
diselaraskan bagi mengelakkan pertentangan antara satu sama
lain; Perkembangan dan
peningkatan seelok-eloknya merangkumi empat aspek, iaitu
intelek, rohani, emosi dan jasmani. insan yang seimbang dan harmonis Amat penting bagi individu memiliki ilmu (intelek),
sahsiah yang baik (emosi), percaya
kepada Tuhan serta mempunyai akhlak yang baik (rohani) dan kesihatan diri yang baik
(jasmani); Keseimbangan antara keempat-empat aspek di atas akan menghasilkan
individu yangmampu hidup secara harmonis dengan diri dan orang lain; Individu sedemikian memiliki ketahanan untuk menghadapi
segala cabaran hidup serta
sanggup berhadapan dengan apa jua masalah yang timbul. unsur intelek Mempunyai
kemahiran asas 3M: membaca,menulis dan mengira; Sering
berusaha untuk memperoleh dan mengembang ilmu yang benar; Berkemahiran
untuk berfikir secara kreatif kritikal dan reflektif; Sanggup
untuk berkongsi ilmu dengan orang lain dan
persekitaran (menyebarluaskan ilmu). unsur rohani Menyedari
dan percaya kepada Tuhan; Bersyukur
dengan pemberian Tuhan; Berakhlak mulia dan berpegang kepada nilai-nilai murni. unsur emosi Mempunyai
emosi yang matang dan stabil; Memiliki
dan memupuk perasaan kasih sayang; Mempunyai sifat kekitaan dan perpaduan. unsur jasmani Menyedari
tentang kepentingan kesihatan fizikal; Mengembangkan
bakat dan kemahiran teknikal, manipulatif dan sosial; Menggunakan kemahiran
kecergasan fizikal untuk memanfaatkan masyarakat. Mengakui
tentang kewujudan Tuhan; Mengakui
Tuhan sebagai Pencipta manusia dan alam; Menyedari
bahawa hukum dan fenomena alam merupakan peraturan yang
ditetapkan oleh Tuhan; Menyedari
bahawa individu bertanggungjawab sepenuhnya ke atas segala
perbuatan dan tindakannya; Mengamalkan
segala ajaran agama yang dianuti.rakyat Cintai
ilmu pengetahuan; pengetahuan Berusaha
memupuk budaya ilmu dan budaya membaca; Mempunyai
fikiran yang luas dan terbuka.rakyat Mempunyai
kecekapan dan kompetensi diri; Berkebolehan
untuk menjalankan tugas dengan sempurna; Berpandangan
jauh dan berinisiatif; Memupuk pembawaan diri yang baik. rakyat Mempunyai
perwatakan diri yang baik; Berpegang kepada
nilai-nilai murni dan moral sebagai prinsip hidup. rakyat
Boleh
dipercayai; Menyedari
bahawa setiap tugas dan tanggungjawab merupakan amanah dan harus dilaksanakan dengan baik; Menjalankan
tugas dengan amanah, bersih dan cekap; Mematuhi
peraturan dan undang-undang negara; Berusaha untuk
meningkatkan diri, keluarga, masyarakat, agama, bangsa dan negara. Berfikiran
waras dan berjiwa tenang; Mempunyai daya ketahanan
yang kuat untuk menghadapi cabaran hidup. rakyat Mempertahankan maruah diri, pragama, bangsa dan negara. proofesion, berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri Mempunyai
daya tahan fizikal dan yang tinggi; Berkebolehan untuk mengharungi hidup.mental liku-liku sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara Menjadikan
Rukunegara sebagai hidup; Memupuk
persefahaman keluarga; Mematuhi
norma masyarakat; Cintakan negara. Amalan 5.0 PERANAN SEKOLAH DALAM MEREALISASIKAN FALSAFAH PENDIDIKAN
KEBANGSAAN (FPK)
Aspek
fizikal merangkumi perkara-perkara berikut: Kebersihan bilik darjah, kantin, tandas dan kawasan sekolah serta anggota-anggota sekolah Kemudahan-kemudahan sekolah cukup dan lengkap serta digunakan dengan baik dan cermat;
Keselesaan seperti ruang untuk bergerak mencukupi, peredaran udara
segar dan menyenangkan, suasana tenang dan kondusif untuk pengajaran
dan pembelajaran; dan Keindahan sekolah dengan tumbuh-tumbuhan, bunga, pokok serta
perhiasan-perhiasan yang
merangsangkan suasana keselesaan. Aspek
sosial merangkumi perkara-perkara berikut: Hormat-menghormati di antara anggota-anggota sekolah serta
mematuhi peraturan-peraturan sekolah; Rasa tanggungjawab terhadap diri, anggota sekolah lain serta sekolahnya; dan Bekerjasama di antara anggota-anggota sekolah, bersedia untuk bantu membantu
5.2 Peranan guru
Sehubungan
dengan itu, usaha guru dalam merealisasikan Falsafah Pendidikan Pelaksanaan kurikulum dan kokurikulum yang dapat berjaya
memperkembangkan potensi murid dari
aspek intelek, jasmani, emosi, dan rohani secara keseluruhan dan bersepadu. Pelaksanaan pengurusan dan pentadbiran dengan
penyelenggaraan prasarana
supaya kemudahan pengajaran dan pembelajaran dapat digunakan secara licin dan
optimum, serta dalam keadaan yang baik dan selamat. Pelaksanaan perhubungan dengan masyarakat dengan
mewujudkan perkongsian
pintar (smart partnership) di antara sekolah dengan masyarakat supaya
melahirkan semangat kerjasama demi dapat membantu pembangunan sekolah, baik
dalam sumber kewangan mahu pun tenaga yang diperlukan. Sesungguhnya, misi
Kementerian Pelajaran
Prasarana yang berkualiti; 6.0
IMPLIKASI FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN (FPK) TERHADAP 6.1
Pengenalan FPK
merupakan dokumentasi rasmi yang mencerminkan sistem pendidikannegara FPK
menyumbang implikasi terhadap sistem pendidikan negara ini;umpamanya
kurikulum, pendidik dan institusi pendidikan yang merujukperhubungan di antara
manusia dengan manusia, manusia dengan alam (ilmusains) dan manusia dengan
Tuhan (ilmu teologi). Falsafah ini menjadi tunjangkepada
sistem pendidikan negara di Pertama, FPK menyumbang implikasi terhadap kurikulum sekolah
selaras dengan cita dan tujuan FPN. Implikasi ini meliputi perubahan silibus berorientasiprogram
bersepadu, perubahan input pelajaran yang mengutamakanpenyerapan nilai murni,
perubahan program pendidikan berorientasi pelahiranyang seimbang dan harmonis, reformasi pendidikan berorientasi pendidikanumum dan
perubahan silibus yang sesuai untuk melatih kemahiran pelajar dalambidang
vokasional dan teknologi. Kedua, FPK menekankan perubahan sikap pendidik dan professional
ketika menjalankan tugas sejajar tujuan dan dasar FPK. Item ini melibatkanperubahan sikap
peribadi pendidik dengan pandangan dan visi yang positif sertaperubahan
profesional menerusi pengubahan strategi dan teknik Pengajaran danPembelajaran
(P&P) yang diterima audiens (para pelajar). Ketiga, FPK menyumbang implikasi kepada institusi
pendidikan.Perubahan struktur dan organisasi sekolah ke arah pewujudan situasi
yangsesuai.
Kenyataan ini meliputi perubahan infrastruktur supaya para pelajarberpeluang
mengembangkan potensi secara menyeluruh dan bersepadu,perubahan
aktiviti budaya sekolah yang kondusif demi pemupukan nilai-nilaimurni dalam
jiwa pelajar dan perubahan iklim sekolah yang kondusif demipelahiran pelajar
yang cintakan ilmu lantas membentuk budaya membaca dalamkalangan mereka. Jelaslah
terbukti bahawa FPK menggariskan norma-norma yangseharusnya diamalkan demi
pelaksanaan sistem pendidikan yang cemerlang,gemilang
dan terbilang. Falsafah ini penting dalam penghasilan
individu yangdihasratkan negara
|
Dibina pada Julai 10 dan dikemaskini pada 07/29/2010 12:25 AM oleh Pengendali@2006