Pendidikan dan Pembangunan Insan Pembangunan Insan
Seimbang dan Sumber Manusia Matllamat
Pendidikan “Pendidikan di
Malaysia adalah satu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi
individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang
dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat Matlamat pendidikan dapat
ditafsirkan sebagai usaha yang komprehensif dan berterusan untuk melahirkan
individu yang bersahsiah baik, berketrampilan seterusnya seimbang dan bersepadu
dari segi intelek, rohani, emosi, dan jasmani tanpa mengenepikan kepatuhan
kepada perintah Tuhan Pendidikan memainkan peranan
yang amat penting sebagai agen dan alat untuk memupuk, memelihara dan menjaga
perpaduan dan keharmonian kaum dalam mana-mana negara dia alam jagat ini. Bertitik tolak daripada fakta inilah agenda perencanaan dan
perlaksanaan dasar pendidikan sesebuah negara wajib mempunyai komponen dan
eleman menyatupadukan rakyat khususnya bagi negara yang mempunyai masyarakat
majmuk. Diatas kesedaran inilah timbul
dikalangan tokoh-tokoh pendidikan tentang betapa significannya diadakan satu
sistem pendidikan kebangsaan bagi menggantikan sistem pendidikan kolonial yang
telah ditinggalkan oleh British. Maka reformasi pendidikan mula berlaku dan lahirlah Dasar
Pendidikan (pelajaran) Kebangsaan melalui Penyata Razak 1956 dan termaktub
dalam Ordinan Pelajaran 1957. Reformasi pendidikan
berlaku pada tahun 1960 dan
Pada
September 1974, reformasi terhadap pendidikan terus dicadangkan iaitu
Jawatankuasa Kabinet telah mengkaji perlaksanaan Dasar Pelajaran. Isu yang dibahas adalah: Mengkaji semula
kesan sistem pelajaran dan kurikulum dalam rangka masa depan pelajaran untuk
keperluan tenaga kerja ……Supaya sistem pendidikan negara dapat memenuhi
matlamat negara untuk melahirkan masyarakat bersatu padu (Jawatankuasa Kabinet, Sept 1974) Wawasan 2020 yang dicetuskan oleh Perdana Menteri sewaktu Pelancaran
Majlis Perdagangan Malaysia pada 28 Februari 1991 melalui satu kertaskerja yang
bertajuk "Malaysia - Melangkah ke Hadapan" adalah bertujuan
mengemukakan beberapa pandangan mengenai arah masa depan negara dalam usaha
untuk menjadi sebuah negara dalam usaha untuk menjadi sebuah negara maju
menjelang tahun 2020. Sememangnya kita tidak berhasrat meniru sepenuhnya kemajuaan
negara-negara maju yang ada sekarang, tetapi matlamat Di bawah ini diperturunkan sembilan
cabaran yang telah dikenal pasti iaitu: (i) Mewujudkan negara
Peranan guru dalam usaha menyokong pembentukan tiga teras utama
yang ditekankan dalam usaha pembinaan negara bangsa, iaitu memperkukuhkan
perpaduan, membina identiti nasional dan semangat kebangsaan serta membangun Dalam konteks pendidikan, seseorang guru tidak boleh lari
daripada memahami konsep dan teras utama yang terkandung dalam Falsafah
Pendidikan Kebangsaan (FPK), Rukun Negara, Wawasan 2020, Pelan Induk
Pembangunan Pendidikan (PIPP) dan Misi Nasionalnya. Semua ini menekankan faktor
kepercayaan kepada Tuhan atau dengan kata lain
pendekatan dari segi agama haruslah menjadi perkara yang ‘first and foremost’
dalam diri seorang individu yang bergelar guru. Ibu bapa
mengharapkan sekolah dan guru dapat meningkatkan kepercayaan kepada Tuhan dalam
diri pelajar. Perkara ini menjadi lebih dan kritikal
dalam kehidupan pada era globalisasi. Maksudnya, kehidupan yang terlalu
bersifat materialistik, teknologi,kemewahan dan
hiburan boleh menjejaskan keinginan manusia kepada Tuhan. Jadi dalam usaha membentuk pelajar yang memiliki ciri-ciri yang
mampu membina sebuah negara bangsa suatu hari kelak, guru haruslah menjalankan
peranannya dalam:
a.
Pendidikan akhlak asas pemilihan dan amalan nilai
Arus teknologi maklumat dan
komunikasi yang semakin menggila memudahkan lagi pelajar terjebak dengan nilai
negatif. Di sinilah kita memerlukan pendidikan akhlak iaitu pendidikan yang
dapat membina keyakinan, kefahaman, penghayatan dan pengamalan nilai murni yang
terkandung dalam ilmu wahyu iaitu Al –Quran dan As-sunnah. Terlalu banyak nilai murni yang selaras dengan fitrah insan
terkandung dalam ilmu wahyu. Guru boleh merujuk Perkara inilah yang
diharapkan ibu bapa dan masyarakat untuk dilaksanakan oleh guru. Ibu bapa dan masyarakat
mengharapkan anak mereka cemerlang dalam pelajaran dan pada masa sama mengamalkan nilai murni. Tugas ini
memang sukar dilakukan guru. Bagaimanapun jika guru menjalankan tugasnya
sebagai ibadah dan ingin membentuk pelajar sebagai insan, maka tugas itu akan menjadi mudah dan memberangsangkan, InsyaAllah. Inilah yang dimaksudkan dengan tugas hakiki guru yang sepatutnya
diangkat menjadi etika keguruan.
b.
Keharmonian fitrah teras amalan tingkah laku Matlamat pendidikan negara ini antara lain
termasuklah mendidik pelajar supaya memilih dan mengamalkan tingkah laku yang
baik. Malangnya hari ini kita berhadapan dengan tingkah laku
pelajar yang cukup negatif seperti tingkah laku ganas dan jenayah di sekolah
dan dalam masyarakat. Kenapa perkara ini berlaku?
Antaranya mungkin kerana kita gagal membina konsep fitrah
atau tabii pelajar menjadi liar dan ganas sehingga mereka memilih tingkah laku
negatif dan tidak normal. Jika dibiarkan, tingkah laku ini akan berkekalan dari alam pelajar dan persekolahan hinggalah
ke alam dewasa dan kehidupan. Tugas guru adalah untuk
memastikan suasana pengajaran dan pembelajaran sentiasa memelihara dan
menyuburkan fitrah atau tabii pelajar supaya harmoni dan sihat. Fitrah atau tabii murni
inilah akan membina tingkah laku normal. Inilah etika guru yang diharapkan. Sekali lagi, tugas ini
hanya akan berjaya dilaksanakan sekiranya guru
merealisasikan amanah ibadah dan pembangunan insan dalam menjalankan tugas
pengajaran dan pembelajaran.
c.
Pembangunan insan asas kualiti hidup
Paradigma pendidikan bersepadu, kualiti hidup bermaksud
kehidupan yang harmoni dengan fitrah insan iaitu d. Penghayatan dan amalan nilai-nilai keguruan ke arah pembinaan
negara dari aspek kualiti peribadi dan kualiti professional
Strategi pembangunan insan atau sumber manusia seperti
disarankan dalam RMK-9 seharusnya dilaksanakan secara menyeluruh dan holistik . Sebab itulah kerajaan melabur secara
besar-besaran dalam bidang pendidikan supaya
mampu menghasilkan nilai tambah kepada negara dalam jangka panjang. Bagi mencapai agenda negara itu, pendidikan menjadi wahana utama.
Pelajar di semua peringkat perlu dididik dengan sempurna.
Dalam hal ini, warga pendidik adalah golongan di barisan paling hadapan dalam
usaha membina generasi masa depan
d.
Menjadi agen sosialisasi kepada pelajar Sekolah merupakan agen
kebudayaan dan sebahagian daripada fungsi pengajaran adalah untuk melahirkan
nilai-nilai kebudayaan. Dengan itu, proses sosialisasi
pelajar-pelajar merupakan satu fungsi yang sah serta positif untuk dikendalikan
oleh pihak sekolah. Menurut Durkheim, peranan guru pendidikan moral dan
tugas sekolah adalah untuk mengajar pelajar-pelajar tentang nilai-nilai
kemanusiaan dan kemasyarakatan. Beliau berpendapat bahawa
keluarga terlalu kecil dan terlalu berunsur peribadi untuk menggambarkan
keseluruhan sistem sosial. Juga, beliau mengganggapkan guru sebagai agen
yang utama dan merupakan pertalian yang kritikal dalam proses pengaliran
kebudayaan. Guru juga perlu menjalankan
peranannya sebagai individu yang paling dekat dengan pelajar semasa pelajar
berada di sekolah. Oleh itu guru mestilah melaksanakan
peranannya sebagai pengganti ibu bapa. Ini amat penting kerana hubungan
yang rapat akan menerbitkan rasa hormat pelajar kepada
guru atau orang lain di sekolah. Pelajar akan rasai dihargai
dan diberi perhatian. Oleh itu tidak akan ada
mana-mana pelajar beranggapan kehadiran mereka di sekolah seolah-olah tidak
disedari oleh orang lain. Ini akan dapat mengelakkan
mereka daripada melakukan vandalisme dengan alasan ingin menarik perhatian
rakan atau guru. Oleh itu, usaha melahirkan warga pendidik yang berkualiti,
komited dan berdedikasi perlu diteruskan manakala
hal ehwal kebajikan mereka perlu dipelihara sejajar dengan keyakinan dan
kepercayaan kerajaan bahawa pendidikan adalah wadah pembinaan modal insan yang
berkesan. Modal lain seperti wang, teknologi dan bangunan
tidak mungkin sempurna jika tidak ditunjangi dengan modal insan. Oleh
itu, konsep pendemokrasian yang memberi peluang adil dan sama
rata kepada semua rakyat mendapatkan pendidikan berkualiti wajar diteliti dan
diberi perhatian Perubahan kurikulum sekolah hendaklah berlandaskan selaras
dengan cita dan tujuan Falsafah Pendidikan Kebangsaan untuk mencapai matlamat
dan aspirasi Wawasan 2020 yang meliputi :
-
perubahan sukatan pelajaran yang berorientasikan kepada program
bersepadu
-
perubahan bahan-bahan pelajaran yang mengutamakan nilai-nilai
murni diserapkan dalam semua mata pelajaran
-
perubahan program pendidikan yang berorientasikan untuk
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis
-
perubahan sistem pendidikan yang berorientasikan kearah
pendidikan umum
-
perubahan
sukatan pelajaran yang sesuai untuk membangunkan sumber manusia dengan melatih
kemahiran pelajar dalam bidang sains dan teknologi Inovasi dan
Reformasi Pendidikan Untuk Pembangunan Insan Inovasi kurikulum
dalam Pendidikan Juga
dikenali sebagai reformasi kurikulum. Membawa maksud pembaruan, perbaikan, pengubahsuaian atau
pemulihan terhadap kurikulum sedia ada agar menjadi lebih baik, lebih sempurna dan lebih sesuai
mengikut keperluan negara. Tujuan pelancaran kaedah ini ialah:
-
keperluan
masyarakat dan negara seperti melatih lebih banyak tenaga mahir dalam bidang
vokasional
-
perkembangan
sains dan teknologi dengan memberi tumpuan dalam Matematik dan Sains
-
perkembangan
falsafah, psikologi dan teori pendidikan Pelaksanaan KBSR
dan KBSM kearah Wawasan 2020 Perubahan dan
pelaksanaan yang diperlukan dalam KBSR ialah:
-
menyerapkan
nilai-nilai murni dalam setiap aktiviti pengajaran dan pembelajaran
-
bukan
menekankan kemahiran asas tetapi pengunaanya dengan secara betul dan jujur dan
bertanggungjawab dalam sebarang urusan harian
-
kemahiran-kemahiran
disusun semula yang paling asas kepada yang kompleks mengikut topic
masing-masing
-
sukatan
pelajaran setiap matapelajaran disusun semula mengikut perubahan dalam susunan
kemahiran sekolah
-
amalan
perdagangan diserap dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran
-
matapelajaran
Alam dan Manusia dipecah kepada Sains dan Kajian Tempatan Pelaksanaan
Konsep Sekolah Bestari menjelang tahun 2000 membawa reformasi kurikulum
pendidikan untuk kedua-dua KBSR dan KBSM. Empat matapelajaran teras Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris,
Matematik dan Sains diperkenalkan di 90 buah sekolah rendah dan menengah dengan
mengunakan teknologi terkini sebagai kaedah dan teknik pengjaran dan
pembelajaran dengan kerjasama Pusat Perkembangan Kurikulum dengan Telekom Smart
School. Inovasi Kurikulum
2003 Diperingkat
sekolah menengah beberapa reformasi pendidikan dilaksanakan seperti:
-
memberi
peluang pendidikan kepada semua pelajar dengan melanjutkan tempoh pelajaran
dari 9 tahun hingga 11 tahun iaitu sehingga tingkatan 5 diperingkat sekolah
menengah
-
mengutamakan
pendidikan teknologi dengan tujuan melahirkan pelajar yang mahir dalam seni
perusahaan, perdagangan dan ekonomi rumah tangga
-
mengubah
sistem peperiksaan SRP kepada PMR mulai tahun 1993
-
menghapuskan
sistem pengaliran di peringkat sekolah menengah kepada peringkat umum
-
mengubah
system peperiksaan SPM kepada Penilaian Menengah Atas dan menjadi system
peperiksaan terbuka
-
mengutamakan
pendidikan Sains dan Matematik dengan mengubahsuaikan KBSR dan KBSM menjadi
Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah
-
mengutamakan
pelajaran Bahasa Inggeris dengan menggubal sukatan pelajarannya setarafdengan
Kertas Ujian Bahasa Inggeris 1119 dalam peperiksaan SPM dan mewajibkan calon
STPM mengambil kertas Ujian Bahasa Inggeris (MUET) sebagai syarat memohon masuk
universiti tempatan
-
memperkenalkan
computer sebagai alat pengajaran-pembelajaran
-
menubuhkan
Koridor Raya Multimedia (MSC 1999) untuk melaksanakan projek sekolah-sekolah
bestari dan memperuntukkan kemudahan teknologi bagi penyelidikan dan kursus
sarjana yang diusahakan dalam kampus Universiti Multimedia yang terletak dlam
kawasan bandaraya MSC
-
menubuh
sekolah-sekolah bestari didalam kawasan bandaraya MSC dan di tiap-tiap negeri
di
-
melancarkan
Rancangan Perkembangan Pendidikan (2001-2010) pada 8.10.2001
-
melaksanakan
program kurikulum baru bagi KBSR dan KBSM berdasarkan inovasi kurikulum untuk
menghadapi cabaran pendidikan alaf baru
-
menukar
bahasa pengantar daripada Bahasa Melayu kepada Bahasa Inggeris bagi
matapelajaran Sains dan Matematik di sekolah rendah dan menengah mulai tahun
2001 Ciri-Ciri Kurikulum Masa Depan Ke Arah
Pembangunan Insan Mengikut Rancangan
Perkembangan Pendidikan (2001-2010) yang diumumkan dalam Seminar Perkembangan
Pendidikan di Shah Alam pada 8.10.2001 beberapa ciri
kurikulum masa depan dapat diramal berdasarkan rancangan pendidikan
berikut:
1.
Pendidikan
Pra-Sekolah
-
system
monitor akan dikuatkan agar pengurusan pra-sekolah akan mematuhi peraturan dan
mengikut kurikulum yang ditetapkan Kementerian Pendidikan
-
kesempatan
latihan pra-sekolah untuk guru akan ditambah
2.
Pendidikan
Sekolah Rendah
-
persekolahan
wajib sekolah rendah dikuatkuasakan bagi semua kanak-kanak dalam lingkungan
umur 6+ hingga 11+ tahun
-
memperbaiki
penguasaan kemahiran Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris, Matematik dan Sains
-
memperkenalkan
pelajaran Bahasa Cina dan Bahasa Tamil sebagai matapelajaran dalam sesi
persekolahan di Sekolah Kebangsaan untuk memupuk perpaduan dikalangan murid
berbilang kaum
-
memastikan
tiada masalah kekurangan guru dalam peringkat sekolah rendah
-
menempatkan
100% guru siswazah untuk diajar dalam Tahap Dua menjelang 2010
-
menjelang
tahun 2008, tempoh masa pendidikansekolah menengah akan dikurangkan dari 7
tahun ke 6 tahun
-
peperiksaan
PMR akan dimansuhkan; pelajar Tingkatan Dua akan menduduki Penilaian Kemajuan
Berasaskan Sekolah (PKBS) bagi menentukan kemasukan ke aliran bidang pengajian
di sekolah menengah atas yang akan dilaksanakan dalam tahun 2005
-
peperiksaan
SPM di Tingkatan 4 yang dijangka bermula dalam tahun 2007
-
bidang
pengajian untuk sekolah menengah atas dibagaikan mengikut 5 aliran iaitu
Sastera, Sains, Teknikal, Agama, Kemahiran dan Voksional
-
sukatan
pelajaran Sains sedia ada dimodifikasikan merangkumi elemen-elemen baru seperti
Mekatronik, Bioteknologi dan Mikroeletronik
-
memperbaiki
mutu Bahasa Inggeris pelajar termasuk kaum guru dan memperkenalkan program
Bahasa Inggeris seperti Bahasa Inggeris Umum, Alternatif, Sains, Teknikal dan
Remedial
-
lebih
banyak opsyen Sains di Tingkatan Enam untuk mengalakkan lebh ramai pelajar
bumiputera belajar Sains
-
program latihan tenaga pekerja akan diperkenalkan
untuk melatih guru ijazah sarjana supaya mengajar Tingkatan Enam. Menjelang
Tahun 2010, semua guru yang mengajar di Tingkatan Ena hendaklah pemegang Ijazah
Sarjana Cita negara untuk membangunkaninsan seimbang dan sumber manusia yang berkualiti adalah dicerminkan dalam intisari Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Wawasan 2020. |
Dibina pada Sep 10 dan dikemaskini pada 09/05/2010 11:30 PM oleh Pengendali@2006