Make your own free website on Tripod.com
 

REMEDIAL EDUCATION (Pendidikan Pemulihan)

Overview

In this Chapter, we shall cover,

            • Concepts, rationales and objectives of remedial education

 

                        13. Mastery learning problems

 

            • Ways to detect learning difficulties

            • Role of the classroom teacher in implementing remedial education

 

Key terms

            • Rationales of remedial education

            • Types of learning problems

            • Learning difficulties

 

Further Reading

Bond, G., Tinker,M.,Wason,B., & Wasaon, J., (1989). Reading difficulties their diagnosis and correction. Englewood Cliff: Prentice Hall.

Edwards, P. (1981). Reading problems. Melbourne: Primary Education Pty Ltd.

Kementerian Pendidikan Malaysia (1982). Buku panduan khas: Program Pemulihan. Kula Lumpur: Pusat Perkembangan Kurikulum

 

Suggested Input

             

            1. Remedial education is one of the important features of the KBSR curriculum. KBSR emphasizes on the learning of the basics, hence the pupils who do not master the basic skills on 3R, are required to undergo remedial education. At the beginning stage, the pupils who are identified with learning difficulties undergo the remedial education in the main stream classes. If they failed to do so, they will attend the special remedial class conducted by a remedial education teacher.

             

    Pendidikan pemulihan adalah salah satu ciri penting dalam kurikulum KBSR. KBSR menekankan asas pembelajaran, oleh itu murid yang tidak menguasai kemahiran as 3M(menulis, membaca dan mengira) adalah dikehendaki untuk mengikuti program pendidikan pemulihan. Pada peringkat awal, murid yang dikenalpasti menghadapi pendidikan pemulihan hendaklah bermula dari kelas yang murid ikuti. Jika masih gagal, mereka dikehendaki untuk mengikuti kelas pemulihan khas yang dikendalikan seorang guru pemulihan khas terlatih.

 

            2. Remedial education has its rationales. Individual differences among the students exist in a normal class of 35-40 students. Hence some students who are slow in learning tend to drag behind. If remedial actions are not taken at the very beginning, learning difficulties , especially 3R mastery problems may become serious.

 

    Pendidikan pemulihan mempunyai asas rasionalnya. Perbezaan individu dikalangan murid wujud didalam kelas yang biasanya mempunyai bilangan murid diantara 35-40  orang. Oleh itu, sesetengah murid akan menyebabkan perjalanan kelas terganggu. Jika tindakan pemulihan awal tidak dilaksanakan , kesukaran pembelajaran terutama dalam bidang 3M akan menjadi bertambah serius.

 

 

            3. Students facing learning difficulties are slow learner who need special attention from the teacher. They have negative self-concept and always tend to lose confidence when facing problems in their study. Remedial education can help in overcome their 3R mastery problems , thus enhance their confidence in learning.

 

            Murid yang menghadapi masalah pembelajaran adalah murid yang lemah dan memerlukan perhatian khas dari guru mereka. Mereka mempunyai dan menghadapi konsep kendiri negatif dan akan sentiasa hilang keyakinan apabila menghadapi sesuatu masalah dalam pembelajaran mereka. Pendidikan pemulihan dikatakan boleh mengatasi masalah menguasai 3M dan meningkatkan keyakinan dalam pembelajaran mereka.  

 

             

            4. Students with learning difficulties have a high tendency to play truant. Their peers look down at them and they have problems in interacting with their friends. If they do not undergo remedial education, they will become school drop- out at an early age.

 

            Murid yang menghadapi masalah pembelajaran biasanya akan sering ponteng persekolahan. Rakan-rakan juga turut memandang rendah terhadap mereka dan mereka menghadapi masalah berinteraksi dengan rakan mereka. Jika mereka tidak menjalani pendidikan pemulihan, mereka dijangka akan gagal persekolahan diperingkat awal usia. 

 

 

            5. The objectives of remedial education are as follows:

 

            • Mastery of 3 R skills through various instructional methods or learning materials based on their abilities and interest.

            • To overcome the learning problems faced by a certain group of students.

            • To enhance the students’ potentialities and talents.

            • To inculcate positive self-concept and confidence among the students.

            • To improve interaction among the students through organized activities in the classroom or outside the classroom.

            • To ensure every student receives individual attention and help him to perform based on his abilities.

             

            Objektif pendidikan pemulihan adalah seperti berikut:

 

            • untuk menguasai kemahiran 3M melalui pelbagai kaedah pengajaran atau peralatan bantuan mengajar

      berdasarkan kebolehan dan minat.

            • untuk mengatasi masalah pembelajatan yang dihadapi sebahagian kumpulan pelajar atau murid

            • untuk meningkatkan potensi dan bakat murid

            • untuk menanam konsep kendiri positif dan keyakinan dikalangan murid

            • untuk meningkatkan interaksi dikalangan murid melalui aktiviti terancang didalam atau diluar bilik darjah

            • untuk memastikan setiap murid menerima perhatian terus dan membantu mereka melaksanakan tugasan sesuai

      dengan tahap keupayaan sendiri

 

 

            6. Factors causing learning difficulties among students can be identified as follow:

 

          • Improper implementation of Instructional strategies

          • General health impairment

          • Mental problems

          • Visual impairment

          • Auditory impairment

          • Speech impairment

 

            Faktor-faktor yang menyebabkan masalah pembelajaran dikalangan murid dikenalpasti seperti berikut:

 

          • masalah pelaksanaan pengajaran yang tidak sempurna dan betul

          • masalah ketidak seimbangan kesihatan

          • masalah mental

          • masalah penglihatan

          • masalah pendengaran

          • masalah pertuturan

 

 

 

            7. Teacher-centered classroom teaching always causes slow students to drag behind. Slow students should be allowed to learn at their own pace. In this context, mastery learning plays an important role. General health impairment related to malnutrition and physical deficiencies are contributing factor that cause learning problems. Hence the students concerned could not focus their attention while learning and teaching take place. Further more, students who always miss their lessons because of sick leaves will hamper their academic progress.

 

            Pengajaran berasaskan 'tumpuan guru' (teacher-centered) biasanya menyebabkan kelas menjadi lambat kerana murid yang lemah akan ketinggalan. Murid yang lemah hendaklah dibenarkan untuk belajar pada kadar mereka sendiri. Dalam hal ini, pembelajaran masteri memainkan peranan. Isu kesihatan adalah berkaitan dimana hal pemakanan dan kekurangan fizikal turut menyumbang dalam masalah pembelajaran. Murid yang menghadapi masalah pemakanan dan kekurangan fizikal tidak dapat menumpukan perhatian ketika pengajaran dan pembelajaran berlangsung. Murid yang sering sakit atau bercuti sakit sering akan tidak hadir ke sekolah dan ini akan menjejaskan kemajuan akademik. 

 

 

 

             

 

 

            8. Emotional, environmental and educational factors can contribute to learning problems among the students. Students with problems in personal and social adjustment can seriously limit their ability to concentrate, and cause a range of behavior from anger and aggression. That is why they appear shy or listless and lack of self-confidence.

 

           Faktor emosi, persekitaran dan pembelajaran pendidikan turut mempengaruhi masalah pembelajaran dikalangan murid. Murid yang menghadapi masalah personal dan menyesuaikan diri dengan persekitaran sosial boleh mengakibatkan dan menjejaskan tumpuan dan kebolehan mereka serta boleh menyebabkan ketidakstabilan dalam sikap dan tingkahlaku mereka kepada sikap pemarah dan agresif. Biasanya mereka yang menghadapi masalah pembelajaran akan kelihatan seperti seorang pendiam, pemalu atau hilang keyakinan.

 

 

            9. Speech impairment will affect the language development of the students. The students’ inability to speak well because of the defects in their articulators (for example, lips, tooth, tongue, vocal cord). Thus, they face problems in reading and communication.

 

            Kekurangan atau masalah pertuturan juga akan menjejaskan pengembangan bahasa dan pertuturan murid. Keupayaan murid untuk berinteraksi secara baik yang diakibatkan dari kekurangan keupayaan bibir, gigi, lidah, peti suara turut memberi kesan kepada masalah membaca dan komunikasi.

 

 

            10. Health impairment related to premature birth, anoxia and hypoxia (lack of oxygen) hinder the academic performance of a student. Brain damage caused by accidents or a bad fall also jeopardize the student’s learning abilities.

 

            Masalah kesihatan yang berkait dengan kelahiran tidak cukup bulan (atau premature birth), anoxia dan hypoxia (kekuranagn oksigen) menjejaskan pencapaian murid. Kerosakan pada otak yang disebabkan kemalangan atau terjatuh boleh menjejaskan kebolehan pembelajaran murid. 

 

             

            11. In the Malaysian school context, reading difficulties can be classified as follows:

 

            • Fail to differentiate the alphabets which are quite similar in shape : h-n, c-e, f-t, g-q

            • Fail to differentiate the alphabets which are upside down: w-m, h-y, u-n

            • Fail to differentiate alphabets which are inverted: p-q, b-d

            • Fail to differentiate the phonic of the alphabets which are quite similar: b-p, d-t, m-n

            • Fail to differentiate “suku kata” : “lari” is pronounced as “lali”, “mari” is pronounced as “mali”

            • Fail to pronounce correctly alphabets which are quite similar in shape: n-h, m-n, I-j, c-e

            • Pronounce the alphabet with the accent of the mother tongue:

 

‘o’ is pronounced as ‘wo’, ‘r’ is pronounced as ‘l’

            • Fail to pronounce the pronounce the “suku kata” which carries e pepet and e taling. For example: sepak- sepak, perang-perang

            • Fail to pronounce the “kosonan berganding awal” such as “sy”, “ng” dan “ny”. For example: “syarahan” is pronounced as “sakrahan”, “nyata” is pronounced as “nata”, “nyatuk” is pronounced as “natuk”.

            • Fail to pronounce words which are quite similar: “kepala” is pronounced as “kelapa”, “rambut” is pronounced as “rumput” or “hikmat” is pronounced as “hemat”

            • Unable to read sentences with the correct intonation.

            • Unable to answer factual questions based on the material read.

            • Unable to find main idea of a passage.

            • Hand written words are not aligned.

            • The spacing of words are not uniform.

            • Words written are overlapped.

 

            Di dalam konteks persekolahan di Malaysia, masalah membaca dikelasifikasikan seperti berikut:

 

            • gagal membezakan abjad/huruf yang mempunyai bentuk yang sama seperti: h-n, c-e, f-t, g-q

            • gagal membezakan abjad/huruf yang terbalik: w-m, h-y, u-n

            • gagal membezakan abjad/huruf yang terlingkup: p-q, b-d

            • gagal membezakan abjad/huruf fonik yang sama: b-p, d-t, m-n

            • gagal membezakan “suku kata” : “lari” disebut “lali”, “mari” disebut “mali”

            • gagal menyebut abjad/huruf yang sama bentuk: n-h, m-n, I-j, c-e

            • menyebut abjad/huruf mengikut bahasa ibunda : ‘o’ disebut ‘wo’, ‘r’ disebut ‘l’

            • gagal menyebut "suku kata” yang membawa e pepet dan e taling. Contohe: sepak- sepak, perang-perang

            • gagal menyebut “kosonan berganding awal” seperti “sy”, “ng” dan “ny”. Contoh: “syarahan” disebut

      “sakrahan”, “nyata” disebut sebagai as “nata”, “nyatuk” disebut “natuk”.

            • gagal menyebut perkataan yang hampir sama: “kepala” disebut “kelapa”, “rambut” disebut “rumput” atau

      “hikmat” disebut “hemat”

            • gagal membaca ayat yang mempunyai intonasi betul.

            • gagal untuk menjawab soalan fakta berdasarkan bahan yang dibaca

            • gagal mencari idea utama sesebuah keratan

            • tulisan tidak selaras

            • jarak perkataan dalam penulisan tidak seragama

            • tulisan dalam penulisan bertindan

 

 

            12. There are many ways to detect learning problems. For instance:

             

            • Constructing inventories

            • Making observations

            • Interpreting performance records

            • Constructing paper and pencil tests

            • Planning daily exercises

            • Constructing question-and-answer sessions/quizzes

 

            Beberapa cara untuk mengesan masalah pembelajaran adalah seperti:

             

            • membina inventori atau membuat senarai

            • membuat pemerhatian

            • mentafsir rekod pencapaian

            • membina item ujian pensil dan kertas

            • melaksanakan latihan harian

            • membina dan menjalankan sesi sola-jawab, kuiz

 

 

            13. A well-constructed inventory can help the teacher to identify the learning problems among the student in mastering the basic of reading, writing or arithmetic. For example, reading inventories allow the teacher to make a qualitative evaluation of a student’s word-recognition and comprehension strengths and weaknesses.

 

            Inventori yang dibina dengan baik boleh membantu guru mengenalpasti masalah pembelajaran dan memahirkan pembacaan, penulisan dan kemahiran matematik dikalangan murid Contohnya, inventori pembacaan membolehkan guru membuat penilaian kualitatif mengenal huruf dan kekuatan dan kelemahan kefahaman murid.

 

             

            14. Through observations, the teacher can identify student learning difficulties. Students with learning difficulties always show signs of disability. For example, making phonic errors with words which should be known by sight- “banyak” is pronounced as “manyak” , “khas” is pronounced as “kas”. Other signs of learning difficulties that can be observed are: hyperactive , fail to follow instructions, fail to draw simple shapes, and fail to follow simple instructions.

 

            Melalui pemerhatian, guru boleh mengenalpasti masalah pembelajaran murid. Murid yang menghadapi masalah pembelajaran sentiasa akan menunjukkan tanda-tanda kekurangan. Contoh, kesilapan dalam menyebut atau menutur  “banyak” disebut “manyak” , “khas” disebut “kas”. Lain-lain tanda masalah pembelajaran yang boleh diperhati dan dikesan adalah: hyperaktif, gagal mengikut atau menurut arahan, gagal dalam melakar bentuk mudah, dan gagal mengikut atau menurut arahan mudah.

 

 

             

 

            15. Performance records such as “Rekod Prestasi” and “Rekod Profil” can give information on a student’s learning problems in the basic 3 R. A performance record (Rekod Prestasi) shows clearly students’ mastery of basic skills in Mathematics, Bahasa Malaysia and Inggeris. Whereas a profile record show s the overall performance of the students.

 

            Rekod kemajuanseperti “Rekod Prestasi” dan “Rekod Profil” boleh memberi maklumat mengenai masalah pembelajaran murid terutama asas 3M. Rekod kemajuan atau rekod prestasi murid menunjukkan dengan jelas kemahiran asas Matematik, Bahasa Malaysia dan Bahasa Inggeris, manakala rekod profil murid menunjukkan pencapaian keseluruhan murid.

 

             

            16. Paper and pencil test which consists of objective and subjective tests are useful in giving information on the students performance in Bahasa Malaysia, English, Mathematics and other subjects. Low scores indicate that the students need remedial education to overcome their learning difficulties.

 

            Ujian kertas dan pensil yang mengandungi ujian objektif dan subjektif adalah amat berguna dalam memaklumkan pencapaian murid dalam matapelajaran dan penguasaan Bahasa Malaysia, Bahasa Inggeris dan Matematik serta lain-lain matapelajaran. Skoran yang rendah menunjukkan bahwa murid memerlukan pendidikan pemulihan bagi mengatasi masalah pembelajaran.

 

 

            17. The teacher can also get information based on students’ daily exercises. Mistakes made by students in the exercises help teacher to identify their weaknesses.

 

Thus, instructional materials can be constructed to help the students to overcome their weaknesses.

 

            Guru juga boleh mendapatkan maklumat melalui latihan haria yang diberikan. Kesilapan dan kelemahan yang dilakukan murid dalam latihan harian akan membantu guru mengenalpasti kelemahan.  

 

Jesteru, bahan pengajaran dapat dibina semula atau diperbaiki untuk membantu murid mengatasi kekurangan pembelajaran.

 

            18. By constructing question-answer session or quizzes, the teacher can get feedback on the students’ performance, hence variety of activities can be planned to overcome the students weaknesses.

 

            Dengan membina sesi soal-jawab atau kuiz, guru dapat memperolehi maklumbalas mengenai pencapaian dan kefahaman murid lantas pelbagai aktiviti dapat dirancang bagi mengatasi kelemahan murid.

 

             

            19. Classroom teacher plays an important role in implementing remedial education.

 

            The important steps involve:

 

            Guru kelas memainkan peranan penting dalam melaksanakan pendidikan pemulihan. Diantara langkah-langkah yang boleh diikuti ialah:

 

             

           

             

            20. The implementation of remedial teaching in a normal class consists of four sections.

 

            • The statement of teaching objectives

            • The planning of steps and strategies in teaching

            • The implementation of remedial activities, and

            • Evaluation

           

        

            Pelaksanaan pendidikan pemulihan didalam sebuah kelas yang norma mengandungi empat langkah:

 

            • pernyataan objektif pembelajaran

            • perancangan langkah dan strategi pengajaran

            • pelaksanaan pendidikan pemulihan, dan

            • penilaian

 

 

 

 

 

 

Other Reference :

  1. http://aacaanip.bravehost.com
  2. http://aacaanjip.bravehost.com
  3. http://aacaan.bravehost.com
  4. Kalender Rujukan 
  5. http://360.yahoo.com/kheru2006
  6. http://360.yahoo.com/bakorlambok
 
Penafian/Disclaimer. Pengendali tidak bertanggungjawab terhadap sebarang kehilangan, kerosakan dan permasalahan yang dialami kerana menggunakan maklumat dalam laman ini  
Page Created 1 Mac 2006 and last updated on 03 Oct 2010 by Pengendali@ 2006